ارزشیابی کتاب درسی براساس طبقه بندی اصلاح شده بلوم: کتاب درسی زبان انگلیسی چشم انداز 2 در کانون توجه

PDF
  • Maryam Mizbani1,
  • Hadi Salehi*1,
  • Omid Tabatabaei1,
  • Mohammad Reza Talebinejad2,
  1. English Department, Najafabad Branch, Islamic Azad University, Najafabad, Iran
  2. English Department, Shahreza Branch, Islamic Azad University, Iran

Revised: 2022-01-11

Accepted: 2022-02-02

Published in Issue 2023-01-01

How to Cite

Mizbani, M., Salehi, H., Tabatabaei, O., & Talebinejad, M. R. (2023). ارزشیابی کتاب درسی براساس طبقه بندی اصلاح شده بلوم: کتاب درسی زبان انگلیسی چشم انداز 2 در کانون توجه. Journal of Language and Translation, 13(1), 85-99. https://oiccpress.com/ttlt/article/view/15456

PDF views: 286

Abstract

این مطالعه با هدف ارزیابی فعالیت‌های شنیداری، گفتاری، خواندن و نوشتن کتاب درسی انگلیسی دوره دوم متوسطه ایران بر اساس نسخه اصلاح ‌شده بلوم انجام شد. این مطالعه در واقع برای تعیین سطوح شناخت در چارچوب اصلاح شده بلوم در مورد چهار فعالیت مهارت های زبانی در این کتاب درسی انجام شد. علاوه بر این، هدف آن بررسی نگرش معلمان و دانش‌آموزان نسبت به این گونه فعالیت‌ها از طریق پرسش‌نامه محقق-‌ساخته بود. برای هدف اول، فعالیت‌های کتاب درسی و کتاب کار بر اساس کدگذاری‌های نسخه اصلاح‌ شده بلوم، مکان‌یابی، جدول‌بندی و کد گذاری شد. سپس فرکانس و درصد کدها محاسبه شد. برای هدف دوم، 130 نفر از کاربران کتاب درسی، 30 معلم و 100 دانش‌آموز پسر و دختر دبیرستانی به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و بین آنها پرسشنامه توزیع شد. از آنها خواسته شد که در طول جلسات کلاس به صورت ناشناس به پرسشنامه ها پاسخ دهند. داده های جمع آوری شده از پرسشنامه ها به صورت دستی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج ب‌دست ‌آمده نشان داد که کدهای شناسایی‌شده عمدتاً در طبقه‌بندی بلوم تحت دسته‌های سطح پایین‌ترطبقه‌بندی می‌شوند، که نشان می‌دهد این فعالیت‌ها برای دانش‌آموزانی که فعالانه در سطوح بالاتر فرآیند تفکر درگیر هستند، سودمند نبوده است. همچنین نتیجه آزمون کای اسکوئر نشان داد که رابطه بین دو گروه کدهای سطح پایین و سطح بالا از نظر آماری معنی دار نبوده و کدهای به دست آمده الگوی منظمی را نشان نمی دهد. در مورد پاسخ به پرسشنامه ها، فعالیت ها، به ویژه فعالیت های شنیداری و گفتاری، مسئولیت زیادی برای یادگیری عمیق دانش آموزان نداشتند.

Keywords

  • تحلیل محتوا,
  • نگرش ها,
  • حوزه شناختی,
  • طبقه بندی اصلاح شده بلوم,
  • چشم انداز 2
PDF