Journal of English Language Pedagogy and Practice
The name of the Journal has been changed from the "Journal of Applied Linguistics" to "Journal of English Language Pedagogy and Practice" since March 13th , 2017. Publication Frequency: Two issues a year Date of First Publication: 2008 Review Policy: Double blind review Access: Open access, free of charge Article Publication Fee: None E-mails: tabrizjal@iaut.ac.ir; tabrizjal@gmail.com Plagiarism Screening: http://www.lingaline.com Language: English Abstracts Available in: English and Persian Publisher: Islamic Azad University, Co-publishing, OICC Press, UK
The Impact of Dynamic Assessment on Iraqi EFL Learners’ Reading Comprehension and Engagement: The Mediating Role of Critical Thinking Principles
This study investigates the impact of dynamic assessment (DA) on Iraqi EFL learners' reading comprehension (RC) and engagement, with a focus on critical thinking (CT). Based on sociocultural theory and Vygotsky's Zone of Proximal Development (ZPD), this mixed-methods study examines the impact of formative assessment combined with direct CT instruction on students’ academic reading performance. Ninety Iraqi EFL learners were placed in two experimental groups of DAG and CT-DAG, and a control group (CG). The quantitative data was obtained through the OQPT, CTQ, EQ, and RC tests while the qualitative data was obtained via interviews. The statistical analyses showed considerable improvement in the learners’ RC and interest in the experimental groups with CT-DAG performing better than DAG on reading comprehension. The results support the fact that combining DA with CT benefits EFL learners by enhancing metacognitive knowledge and comprehension. The qualitative findings revealed the learners' favorable attitudes towards the blended approach, reflecting greater motivation and autonomy. These results illustrate the value of dynamic, student-centered teaching and provide replicable models for application in EFL environments challenged by disengagement and limited thinking. The study integrates DA with CT within the under-researched context of Iraqi education, making suggestions for policy makers, educators, and curriculum developers.
Copyright (c) 2026 Diwan Hussein Wadi Wadi, Marzieh Sharifi Haratmeh, Abbas Lutfi Hussein Baqqal, Ehsan Rezvani (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Comparing the Effect of Mindfulness-Based Training and Clinical Supervision on EFL Teachers’ Resilience
Teacher resilience is considered a pivotal teacher-related variable in all educational contexts and resilient teachers may positively influence students’ learning outcomes. At the same time, mindfulness-based training (MBT) and clinical supervision (CS) are two rather innovative approaches in education, both of which have emerged from realms other than education and adopt a non-didactic methodology with promising results of both procedures having been reported in the English as a foreign language (EFL) literature. Accordingly, the current study sought to explore the differential impacts of MBT and CS on Iranian EFL teachers’ resilience. The participants, selected non-randomly through convenience sampling, comprised 64 teachers teaching at a private language school in Tehran. They were assigned to two equal experimental groups each consisting of 32 participants. Prior to the treatment, the two groups responded to the Teacher Resilience Scale (TRS) as the pretest. Next, one of the experimental groups underwent CS while the second group was exposed to MBT. After the treatment, both groups responded to the TRS again as the posttest. The results of the one-way ANCOVA indicated that CS was significantly more effective in enhancing EFL teachers’ resilience compared to MBT. Based on the results, teacher educators and supervisors are encouraged to raise teachers’ awareness concerning the benefits of CS and may consider implementing CS as a strategy to enhance EFL teachers’ resilience.
Copyright (c) 2026 Jalal Naziri, Hamid Marashi, Behdokht Mall-Amiri (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Exploring Iranian EFL Teachers’ Reflections on Mental Well-being: Insights from Experienced Teachers
The concept of teachers’ mental well-being is frequently used in discussions and research about teachers' work and lives. Despite significant growth in research on teacher reflection over the past decades, little is known about the mental well-being of Iranian EFL teachers. This study gains further significance by employing Dewey's dynamic, transformative framework. To explain this issue and gain a comprehensive understanding, a case study approach was utilized, collecting data through semi-structured interviews and narratives from thirteen English language schoolteachers with over fourteen years of teaching experience. For this purpose, the Braun and Clarke's reflective thematic analysis (RTA) was applied to analyze qualitative data. After ensuring the trustworthiness of the study, three key themes emerged: First, emotional stress adversely affects EFL teachers' health, diminishing their mental well-being and professional performance; second, organizational constraints within the educational structure reduce creativity and satisfaction among EFL teachers; third, the undervaluation of education, generational gaps, and other cultural conflicts further contribute to the challenges affecting EFL teachers’ mental well-being and motivation. However, EFL teachers were resilient and responsible in the face of challenges because of their self-awareness and emotional regulation. These findings highlight reflective practices as an essential factor in fostering mental well-being and professional growth.
Copyright (c) 2026 Amirhassan Zakidizaji, Hassan Asadollahfam, Mohammad Hossein Yousefi (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Development and Validation of a Context-Specific Learning Oriented Assessment Literacy Inventory for Iranian EFL Teachers
While assessment literacy and learning-oriented assessment (LOA) have been extensively studied, there remains a lack of context-specific, empirically validated tools tailored to the needs of Iranian EFL teachers. This study introduces and validates an assessment literacy inventory designed to capture unique dimensions of LOA in the Iranian EFL context. Drawing on a comprehensive literature review and semi-structured interviews with EFL teachers, contextually relevant constructs were identified. These informed the development of the Teachers' LOA Literacy Questionnaire (TLOAQ), which was piloted and then administered to 230 EFL teachers. Factor analysis revealed three context-specific components of LOA literacy -Involving Students in Assessment, Designing Learning Tasks, and Effectiveness of Feedback-with strong reliability (Cronbach's alpha = 0.791). Notably, the study uncovered dimensions not previously emphasized in the literature, reflecting the unique assessment of Iranian EFL settings. The validated inventory advances understanding of assessment literacy in Iran and provides a model for developing context-sensitive assessment tools in other educational settings.
Copyright (c) 2026 Faezeh Nemati, Bahram Bagheri, Gholam-Reza Abbasian (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
The Impact of Combining Mind Mapping MALL to Enhance Academic Collocation Learning
Collocational knowledge is considered a crucial component of English writing in academic prose. Nevertheless, students every so often have problems generating appropriate collocations in their academic writing in another language. Given the importance of collocations and Mobile-Assisted-Language-Learning (MALL) apps as a quite novel area in L2 learning, the existing quasi-experimental pretest-posttest research design attempted to survey the potential influence of a mind mapping MALL application on EFL learners' academic collocation knowledge. A total of 76 EFL students were randomly assigned to two groups (control and experimental). One group was assigned to mind-mapping MALL application and the other paper-pencil mind-mapping learning strategies to learn academic collocations. Both were supposed to take multiple-choice question pre and posttest to assess their academic collocation knowledge. The result specified that administering the mind-mapping MALL application strategy resulted in superior academic collocation learning gains in comparison with the paper-pencil mind-mapping strategy. The obtained outcomes of this study will help material designers and curriculum developers to systematically plan their language learning-related programs.
Mobile-Assisted-Language-Learning (MALL) app
Copyright (c) 2026 Nafiseh Asadzadeh Maleki (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Comparing the Effectiveness of Online and Blended-Learning in Enhancing Reading Comprehension among EFL learners with Limited Linguistic Background
Language education has been greatly influenced by the advancements in technology especially for non-native learners. The present study was an attempt to investigate the effectiveness of online and blended learning methods in enhancing reading comprehension skill among EFL learners with limited linguistic background, implementing an experimental approach. To this end, 168 EFL learners were chosen as the participants of the study based on convenience sampling. The participants were assigned into three groups: two experimental and one control groups, with 50 EFL learners assigned to each. The first experimental group received blended learning, the second experimental group was taught through online method, and the control group received traditional lecture-based instruction. The statistical analysis of the pretest and posttest data revealed that among the three groups, the blended learning group demonstrated the greatest improvement, followed by the online group, while the lecture-based group showed the least progress, suggesting that the combination of in-person interaction and digital tools better supports learners with limited linguistic proficiency. This research provides pedagogical recommendations for optimizing instructional strategies in EFL contexts.
Copyright (c) 2026 Sepideh Berenji (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Structural Equation Modelling Analysis of Factors Influencing Teaching Motivation among German and Iranian English Instructors
Motivation constitutes one of the key factors underlying language teachers’ professional performance. It exerts a considerable influence on their pedagogical efficacy and is likely to determine their resilience across various language contexts and academic settings. The present study scrutinized the main factors among German and Iranian English teachers’ motivation. Furthermore, it examined the difference between the motivation of these teacher groups. To this end, the researchers used convenience sampling to select 281 German and 231 Iranian English teachers as the participants. Moreover, they used four reliable and valid questionnaires to examine these participants’ teaching motivation, teaching enjoyment, emotion regulation, and work engagement. Lastly, they analyzed the obtained data using structural equation modelling and t-test. The results of the study indicated that German teachers’ teaching enjoyment and work engagement were the main factors in their motivation. On the other hand, Iranian teachers’ emotion regulation and work engagement were the significant predictors of their motivation. Furthermore, German teachers’ motivation was significantly higher than that of Iranian teachers. The results of the study are likely to provide guidelines on the development of education courses and manuals for English teachers in foreign language contexts.
Copyright (c) 2026 Aram Pouyan, Farnoush Ahangaran (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Investigating Motivational Factors in Vocabulary Growth: A Gender-based Comparative Analysis of Iranian adolescents EFL Elementary Learners
This study examines how intrinsic and extrinsic motivational factors influence vocabulary acquisition among elementary-level English learners, with particular attention to gender differences. Recognizing the critical role of motivation in language acquisition, especially in the early stages of learning, the study focuses on a sample of 73 participants, comprising 61 females and 12 males, aged 13-16. Using a mixed-methods approach, the study explores how intrinsic and extrinsic motivational factors affect vocabulary development, considering possible gender variations. The data were collected from Iranian adolescent EFL learners through quantitative methods, including Gardner's Motivation Questionnaire (1985) and Nation's Vocabulary Size Test (2007). Spearman's Rho Correlation analysis was conducted to examine the relationships between intrinsic and extrinsic motivation and vocabulary size, with a focus on gender differences. An Independent Samples Test was employed to assess any potential gender-based differences in motivation's impact on vocabulary acquisition. Despite expectations of significant correlations between motivational factors and vocabulary development, the results revealed no significant effect of either intrinsic or extrinsic motivation on vocabulary size. Furthermore, no gender-based differences were found in the impact of motivation on vocabulary acquisition. These findings suggest that while intrinsic and extrinsic motivational elements are important in language learning, further research is needed to better understand motivational dynamics in language acquisition, especially in relation to gender, given the lack of significant findings in this study.
Copyright (c) 2026 Hossein Siahpoosh, Masoomeh Maleki (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Comparative Effects of Semantic Mapping andTranslanguaging on Pre-Intermediate Iranian EFLLearners’ Vocabulary Learning
Vocabulary learning and teaching are essential components of English as a Foreign Language (EFL) education, and various strategies have been explored to enhance learners’ lexical development. This quasi-experimental study examined the effects of semantic mapping and translanguaging on the vocabulary acquisition of 47 Iranian pre-intermediate EFL learners at the Goldis Language Institute in Tabriz. The participants were randomly assigned to two experimental groups who received twelve 60-minute sessions over six weeks (two sessions per week), covering approximately 100 target words from American English File 2 and Vocabulary in Use. Both groups completed equivalent homework assignments to ensure parity of exposure. In the semantic mapping group, the learners organized new words into conceptual networks through teacher-guided mapping tasks, brainstorming, and contextual sentence creation, supported by independent semantic mapping homework. In the translanguaging group, the learners used their first language alongside English to discuss word meanings, generate sentences, and create bilingual vocabulary journals, with English remaining the dominant instructional language. Both groups were taught by the same instructor, who received prior training and was monitored for fidelity of implementation. Vocabulary acquisition was measured using the Vocabulary Knowledge Scale (VKS), and the pre-test scores were used as a covariate in the Analysis of Covariance (ANCOVA). Both instructional methods significantly improved the learners’ vocabulary, with translanguaging showing slightly higher post-test performance. These findings suggest that meaning-based and context-sensitive strategies can effectively support vocabulary development in pre-intermediate EFL learners although generalization is limited by the small sample, single-institute context, and relatively short intervention period.
Copyright (c) 2026 Mina Sediqbayan, Nasrin Saadat Jenabagha (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Developing a Critical Checklist for High-stakes English Proficiency Tests in Iran
The present study aimed to develop a critical checklist for evaluating high-stakes English proficiency tests extensively utilized in Iranian higher education context, specially EPT exam which plays a significant role in the field of language testing. To this end, 66 items were developed based on extensive review of the related literature and consultation with experts and interviews. The tentative checklist was distributed to 350 participants. The collected data were analyzed by running exploratory factor analysis (EFA), confirmatory factor analysis (CFA), and Cronbach alpha coefficient. The results confirmed the reliability and validity of the newly developed instrument. EFA presented 6 components and CFA confirmed the statistical support for the 6 components while all of them had high-reliability estimates. The computed model-fit estimates confirmed the CFA model. This checklist is designed against injustice in favor of minorities whose voices are not heard because of inequalities in power distribution among test parties. In addition, this checklist helps test developers make high stakes tests as fair and democratic as possible while not missing any important issues in the process of developing exams from the critical point of view.
Copyright (c) 2026 Farzaneh Nouri, Shaaban Najafi Karimi (Author) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
اهمیت طراحی مواد درسی در انگلیسی با اهداف ویژه
دانشجویان دانشگاهها در ایران به منظور دستیابی به نیازهای آکادمیک و دور نماندن از پیشرفتهای تکنولوژیکی انجام یافته در کشورهای پیشرفته، برای تقویت دانش تخصصی خود به زبان انگلیسی محتاج می باشند. دانشجویان معماری در سطح دانشگاهی در ایران مجزا از این امر نیستند. با توجه به این مطلب ، تحقیق حاضر قصد دارد که پاسخگوی سئوالات ذیل باشد: چه مشکلاتی در طراحی مواد درسی در دروس انگلیسی با اهداف ویژه بطور عام و دانشجویان معماری بطور خاص وجود دارند؟ و راحل های ممکن برای مشکلات تعیین شده چه می توانند باشند؟ در تلاش برای تدوین یک کتاب درسی برای دانشجویان معماری در ایران ، ما کتاب درسی ای را که در حال حاضر توسط دانشجویان معماری در دانشگاه آزاد اسلامی تبریز مورد استفاده قرار می گیرد تجزیه و تحلیل نمودیم. بدین منظوردانشجویان و اساتید شرکت کننده در تحقیق به دو پرسشنامه در مورد مندرجات کتاب مورد بحث پاسخ دادند. براساس پاسخهای آنان و همچنین نظریات محققین در این مورد سعی نمودیم تا به بحث در مورد قصور موجود و ارائه راه حل های ممکن بپردازیم.
کتب درسی انگلیسی با اهداف ویژه برای دانشجویان معماری
Copyright (c) 2024 Journal of English Language Pedagogy and Practice
بررسی دانش فرازبانی در میان دانشجویان تک زبانه و دو زبانه رشته ی زبان انگلیسی
پژو هش حاضر به بررسی دانش فرازبانی 85 نفر از دانشجویان رشته ی زبان انگلیسی در گروه زبان انگلیسی دانشگاه ارومیه می پردازد که طی آن تفاوتهای احتمالی بین 38 نفر دانشجوی تک زبانه ( فارسی) و 47 نفر دانشجوی دو زبانه ( ترکی و فارسی) از بعد دانش فرازبانی توسط آزمونهای ساختارهای نادرست و ترجمه مورد بررسی قرار گرفته اند. در این پژوهش فرض بر این است که دو زبانه ها به واسطه ی تجربه ی یادگیری یک زبان از قبل در زمینه ی دانش فرازبانی پیشرفت چشمگیری می کنند.تجزیه و تحلیل آماری ( t-test) داده ها نشان داد که بین دو گروه زبان آموز از بعد دانش فرازبانی (ساختارهای نادرست و ترجمه) تفاوت معنی داری وجود دارد. به عبارت دیگر دو زبانه ها در این آزمونها بهتر عمل کردند. بنابر این یافته های این پژوهش می توانند حاکی از این باشند که در یادگیری زبان تمرکز تحلیلی دوزبانه ها در مقایسه با تک زبانه ها با سرعت بیشتری پیشرفت می کند. و این امر به نوبه ی خود زبان آموز را در یادگیری زبانهای دیگر کمک می کند. نتایج این تحقیق در ارتباط با یادگیری و آموزش زبان دوم مورد بحث و بررسی قرار گرفته اند.
فرصت تمهید: روشی میانجی برای ایجاد توازن بین صحت و روانی گفتار زبان آموزان در آموزش کار-محور
در حالی که آموزش تکلیف مدار زبان - به گواهی مطالعات انجام گرفته - در پرورش زبان آموزانی که زبان دوم را با روانی نسبتا قابل قبولی تکلم می کنند، موفق نشان داده، صحت کلام چنین زبان آموزانی فاصله زیادی از حد مطلوب داشته است. از بین روشهای مختلفی که برای جبران چنین ضعفی در آموزش تکلیف مدار زبان پیشنهاد شده است، فرصت تمهید (planning time) در این مطالعه پژوهشی مورد مداقه قرار گرفته است. سه گروه از دانشجویان مترجمی زبان انگلیسی بخشی از یک کارتون صامت را تماشا کردند، سپس کارتون را تحت سه شرایط 1- بدون فرصت تمهید (no-planning time)، 2- با فرصت تمهید غیر مشروح (undetailed planning time) و 3- با فرصت تمهید مشروح (detailed planning time) روایت کردند. در داده های جمع آوری شده، تعداد بندهای بدون خطای دستوری، تعداد کل بندها و همچنین تعداد واژگان و ساختارهای تکراری، شروع های خطا، ساختارهای اصلاح شده و جایگزین شده برای اندازه گیری صحت و روانی کلام زبان آموزان مشخص گردید. تحلیل واریانس یک طرفه که بر داده ها اجرا شد نشان داد که فرصت تمهید مشروح بر صحت و روانی کلام زبان آموزان، مؤثرتر از فرصت تمهید غیر مشروح و این نیز به نوبه خود مؤثرتر از روایت بدون فرصت تمهید می باشد.
ارتباط هوش هیجانی و خواندن نقادانه فراگیران زبان خارجی
در این مقاله توانایی خواندن نقادانه و بهره ی هوش هیجانی فراگیران زبان خارجی (انگلیسی) مورد بررسی قرار گرفته است تا هر گونه رابطه ی احتمالی بین آنها مشخص گردد. نتایج نشان می دهند که رابطه ی معنی داری بین توانایی خواندن نقادانه و بهره هوش هیجانی فراگیران وجود دارد ولی هیچ تفاوت معنی داری بین توانایی خواندن نقادانه و بهره هوش هیجانی فراگیران مونث و مذکروجود ندارد. هم چنین نتایج حاکی از آنند که فقط مقیاس های درون فردی و کنترل پریشانی هوش هیجانی می توانند به عنوان عوامل پیش بینی کننده ی نمرات خواندن نقادانه در نظر گرفته شوند. یافته های این تحقیق پیشنهاد می کنند که اگر آموزش در نظر دارد مهارت فراگیران را در تفکر نقادانه و تحلیل مسئله که از جمله مهارت های اساسی در موقعیت های آموزشی و زندگی افراد می باشد ،وسعت بخشد ،ضروری است که در جهت کنترل رفتار و احساسات فراگیران برنامه ریزی و اقدام شود.
تاثیر تعداد آزمونهای کوتاه (کوئیز) در عملکرد پایان ترم دانشجویان ایرانی و رابطه آن با حضور دانشجویان در کلاس
به منظور مطالعه تاثیر تعداد آزمونهای کوتاه (کوئیز) در عملکرد پایان ترم دانشجویان ایرانی، با استفاده از فرایند آماری تحلیل واریانس یک طرفه عملکرد پنج گروه از دانشجویان مورد مقایسه قرار گرفت. نتیجه بررسیها نشان داد که آزمونهای کوتاه عملکرد پایان ترم دانشجویان را بطور معنی داری بهبود می بخشند. همچنین مشخص شد که هر چه تعداد آزمونهای کوتاه بیشتر باشد، عملکرد دانشجویان در پایان ترم بهتر می شود. به منظور مطالعه رابطه میان آزمون های کوتاه و حضور دانشجویان در کلاس، میزان حضور همان پنج گروه با استفاده از Chi-Square مورد برسی قرار گرفت. نتایج نشان داد که بین تعداد آزمونهای کوتاه و تعدا غیبت دانشجویان رابطه عکس وجود دارد.
ترجیح سبک یادگیری در مترجمان حرفه ای مرد و زن
این مطالعه به بررسی ترجیح سبک یادگیری در میان مترجمان حرفهای پرداخته است. هدف این مطالعه عبارتاست از (الف) یافتن سبک یادگیری غالب در میان مترجمان حرفهای ایرانی؛ (ب) یافتن هر گونه تفاوت معنیداردر ترجیح سبک یادگیری مترجمان از لحاظ جنسیت؛ و (ج) یافتن هر گونه تفاوت معنیدار میان سبک یادگیریفردی و قابلیت و شایستگی ترجمهی مترجمان زن و مرد بود. برای نیل به این اهداف، 110 مترجم حرفهای از 35مرکز ترجمه در 3 استان جنوبی ایران (فارس، هرمزگان و بوشهر) از طریق نمونه گیری غیراحتمالی انتخاب شدند.دادههای مربوط به سبک یادگیری از طریق استفاده از پرسشنامهی سبک یادگیری هانی و موفورد جمعآوری شد،و قابلیت و صلاحیت ترجمه کردن از طریق متنی آزموده شد که شرکت کنندگان ترجمه کردند. یافتهها نشان دادو در رتبهی بعدی مصلحتگرا ،(Reflector) که سبک یادگیری غالب مترجمان، عبارت از بازتابندهاست، هر چند گروهی که سبک نگرشگر را (Theorist) و نگرشگر (Activist) عملگرا ،(Pragmatist)ترجیح میدادند، عملکرد بهتری را نشان دادند. علاوهبراین، یافتهها هیچ گونه تفاوت یا ارتباط معنیداری را میانANOVA جنسیت مترجمان و ترجیح سبک یادگیری نشان ندادند. در نهایت، نتایج ی یک طرفه نشان داد کهتفاوت معنیداری میان گروهها از لحاظ ترجیح سبک یادگیری و قابلیت و شایستگی ترجمهی مترجمان وجوددارد. برخی دلالتهای تعلیمی نیز مورد بحث و بررسی قرار گرفت.
آیا مهارت های تفکر انتقادی موجب موفقیت در تدریس زبان می شود؟ مطالعه موردی معلمان ایرانی زبان انگلیسی بر اساس جنسیت و مقطع تحصیلی آنها
این تحقیق برای بررسی اینکه آیا بین تفکر انتقادی معلمان زبان انگلیسی و موفقیت در تدریس رابطه معناداری وجوددارد یا خیر انجام شده است. برای این منظور، از 113 معلم زن و مرد زبان انگلیسی در ایران خواسته شد پرسشنامهواتسون گلاسر را تکمیل کنند. علاوه بر این، از دانش آموزان این معلمان خواسته شد تا به سوالات پرسشنامهویژگی های مدرسان موفق در تدریس زبان خارجی پاسخ دهند. تجزیه و تحلیل آماری داده ها نشان داد که بینتفکر انتقادی معلمان زبان انگلیسی و موفقیتشان در تدریس رابطه معناداری وجود دارد. علاوه بر این، یافته ها نشانداد که تفاوت معناداری بین معلمان زن و مرد در ارتباط با تفکر انتقادی آنها وجود دارد، و اینکه معلمان دارای مدرکلیسانس با معلمان دارای مدرک فوق دیپلم از لحاظ تفکر انتقادی متفاوت هستند. به طور خاص، معلمان مرد دارایمدرک لیسانس بیشترین بهره از تفکر انتقادی را دارا بودند.
بررسی موانع خرد و کلان در اجرایی شدن آموزش تفکر انتقادی
این تحقیق به بررسی مشکلات اجرایی شدن آموزش تفکر انتقادی در سیستم آموزش تحصیلات تکمیلی درایرانمی پردازد. بدین منظور متنی که حاوی اصول و مبانی تفکر انتقادی بوده ، در اختیار 20 مدرس دانشگاه دارایمدرک دکتری قرار داده شده است و از آنها تقاضا شد تا متن مذبور را مطالعه نمایند. جهت استخراج موانع اساسی دراجرایی شدن این روش، اساتید به یک مصاحبه حضوری دعوت شدند. کلیه مصاحبه ها ضبط و سپس کلمه به کلمهرونویسی گردید. با استنتاج از مدل توماس 2006 موضوعات غالب استخراج شد. نتایج حاصله به دو صورت موانعخرد وکلان در اجرایی شدن این روش آموزشی در ایران، به تفصیل بررسی شد. پس از مباحث مطروحه، چندراهکارکاربردی جهت ارایه آموزش مبتنی بر مباحثه و مکالمه در سیستم تحصیلات تکمیلی ایران مطرح گردید.
تمایل به برقراری ارتباط، هراس از ارتباط، و درک شخصی از توانایی برقراری ارتباط در زبان اول و زبان دوم در بین زبان آموزان ایرانی: یک تحقیق مقایسه ای
در عصر آموزش زبان به صورت محاوره ای اصلی ترین هدف از زبان آموزی تشویق زبان آموز به جستجوىفرصت های ارتباطی و تمایل آنان به برقراری ارتباط در چنین موقعیت ها شناخته شده است. از آنجایی که ارتباطبین تمایل به برقراری ارتباط و متغیرهای دیگر ممکن است به طرز قابل ملاحظه ای از فرهنگی به فرهنگ دیگرتغییر کند، مطالعه حاضر ارتباط بین تمایل به برقراری ارتباط، هراس از ارتباط و درک شخصی از توانایی برقراریارتباط در فارسی و انگلیسی را مورد بررسی قرار داد. تعداد 235 زبان آموز ایرانی بزرگسال فارسی زبان از طریقروش نمونه گیری در دسترس برای شرکت در این تحقیق انتخاب شدند. جامعه آماری متشکل از 118 زبان آموزسطح متوسط و 113 زبان آموز سطح متوسط رو به بالا بود. انتقال پذیری و قابل پیش بینی بودن متغیرهایارتباطی از زبان اول به زبان دوم توسط تحلیل درجه همبستگی و رگرسیون خطی مورد بررسی قرار گرفت. یافتهها نشان داد که در بین متغیرهای ارتباطی، هراس از ارتباط بیشتر حالت یک صفت فردی را داشت که از زباناول به زبان خارجی منتقل می شد. تمایل به برقراری ارتباط درزبان فارسی به میزان بسیار کمی این تمایل را درزبان انگلیسی پیش بینی می کرد. همچنین درک شخصی از توانایی برقراری ارتباط در فارسی فقط 15 ٪ همینمتغیر در زبان انگلیسی را پیش بینی می کرد. یافته های این تحقیق می تواند به معلم ها در درک این موضوع کهکدام متغیرهای ارتباطی حالت یک صفت فردی را دارند یا بسته به موقعیت تغییر می کنند، کمک کند.
ارزشیابی کار- محور مهارت شنیدار و تاثیر متغیرهای مستقل از توانش زبانی
در بخش مهارت شنیداری آزمون هایی مانند IELTS که کار- محورهستند لازم است داوطلبان به اطلاعات ارائه شده روی لوح فشرده گوش فرا داده و همزمان فعالیتهایی را انجام دهند که شامل پر کردن جاهای خالی، تشخیص درستی و نادرستی مطالب، خلاصه کردن و تکمیل جداول است. معمولا شنیدن و درک مطلب متون داده شده کار سختی نیست، بلکه تجزیه و تحلیل، مقایسه، نتیجه گیری، ارزیابی و کارهایی از این دست است که کنش شنیداری داوطلبان را تحت الشعاع قرار می دهد. تحقیق حاضر با هدف ارزیابی روایی سازه ی آزمون شنیداریIELTS ، این آزمون را به سه شکل مرسوم (همزمان)، پاسخگویی با فواصل زمانی (متوالی) و چهارگزینه ای برگزار کرد. نتیجه ی به دست آمده نشان می دهد در بخش شنیداری آزمون مذکور مهارتهای دیگری غیر از مهارت شنیداری زبان انگلیسی نیز دخالت دارند.
تاثیرنوشتن یاداشتهای روزانه برروی مهارت نوشتاری دانشجویان زبان انگلیسی
علیرغم نقش عهده مهارت نوشتاری در یاد گیری زبان خارجه بسیاری از دانشجویان بدلایل مختلف علاقه زیادی به شرکت فعال در کلاسهای نوشتاری از خود نشان نمی دهند (مینت ،1997) .از اینرو فعالیتهای مختلفی جهت علاقمند کردن دانشجویان به نوشتن پیشنهاد شده است که یکی از آنها نوشتن یادداشتهای روزانه می باشد و تحقیق حاضر می کوشد تاثیر این کار را بر مهارت نوشتاری گروهی از دانشجویان زبان انگلیسی در دانشگاه آزاد اسلامی واحد همدان بررسی نماید. در این راستا پنجاه نفر از دانشجویانی که در امتحان بخش نوشتار ی آزمون تافل بر اساس معیارTWEنمره 1و2 کسب کرده بودند به طور تصادفی درقالب دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. پس از آموزش اصول پاراگراف نویسی از دانشجویان خواسته شد هر هفته پاراگرافی را با موضوع مشخص نوشته، جهت تصحیح به مدرس خود تحویل دهند . اما از دانشجویان در گروه آزمایش خواسته شد علاوه بر نوشتن پاراگراف، فعالیتهای روزانه خودرا هم یادداشت وبه مدرس مربوط تحویل دهند. پس از یک دوره چهار ماهه آزمودنیها در هر دو گروه در امتحان پایان دوره شرکت کردند که در آن بایستی دو پاراگراف می نوشتند. مقایسه میانگینهای بدست آمده در سطح اطمینان p
تحلیل نقادانه گفتمان سیاسی : بررسی چند نمونه ازسخنرانی های نخبگان سیاسی در زبان انگلیسی
مطالعه حاضرسعی دارد چگونگی کاربرد زبان توسط نخبگان سیاسی در تکوین قدرت را بررسی کند. مقاله با مرور اجمالی بر تحلیل نقادانه گفتمان آغاز می شود و سپس با معرفی مجموعه ای شامل هشت نخبه سیاسی بنام های: مالکوم ایکس - جوزف استالین - نوام چامسکی - ولادیمر لنین - مارتین لوتر کینگ - وینستون چرچیل - ج. اف. کندی و آدولف هیتلرادامه یافته و سپس سخنرانیها ی نخبگان سیاسی یاد شده با در نظر گرفتن صنایع بدیعی به کار گرفته شده مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرند. سپس داده ها از دیدگاه تحلیل نقادانه گفتمان با استفاده از تئوری سه بعدی مطالعه گفتمان (توصیف - توضیح - تفسیر)- تئوری پیشنهادی نورمن فرکلاف ( 1989)- و تئوری تحلیل نقادانه بافت - پیشنهادی ون دایک( 2004)- مورد کاوش قرار می گیرند. در این تحقیق صتایع بدیعی به شش دسته مهم: قیاس ، گرامر، معنا ، تکرار ، جمله/عبارت معترضه و (فن) بلاغت تقسیم شده اند. نتایج تحلیل آشکار کرد که علیرغم تفاوتها در نوع صنایع بدیعی استفاده شده توسط نخبگان سیاسی انتخاب شده ، الگوی جالب و چشمگیری در گفتمان تمامی افراد انتخاب شده مشترک است و آن عبارت است از استفاده از صنایع گرامر - تکرار و (فن) بلاغت. امید است که این تحقیق دستاوردهای آموزشی ارزشمندی را برای آموزش زبان خارجی در کشور عزیزمان به ارمغان آورد.
نحوه آرایش عناصر آشنا در حرکتهای ژانری مقدمه مقالات علمی
علیرغم تفاوتهای محرز در تعاریف ارایه شده از ژانر ، اشتراکاتی نیز در افکار صاحبنظران وجود دارد که به جنبه های خاص این موضوع علاقه مندند. Swales (1990) به جنبه های جامعه شناختی و ( Bhatia (1993 اساسا به جنبه های روانشناختی ژانر علاقه مندند. Swales ژانر مقدمه مقالات علمی را بر اساس اهداف ارتباطی به چهار حرکت ژانری تجزیه می کند و Bhatia جنبه های تاکتیکی ساخته شدن آنها را بررسی می کند. مقاله حاضر با تمرکز بر توصیف Swales از ساختارحرکتهای ژانری مقالات علمی تلاش بر این دارد که الگوهای گسترش عناصر آشنا دراین حرکتهای ژانری را بر اساس الگوهای ارائه شده توسط Daneš (1974) بررسی نماید. 12 مقاله علمی بر اساس سازه های حرکت ژانریشان مورد تحلیل واقع شدند . نتایج بدست آمده نشان دادند که هر کدام از حرکات ژانری الگوی انتخاب و بسط عناصر آشنای مختص خود را دارند که این ساختارها بر اساس موضوع کلی کلام و اهداف ارتباطی این حرکتهای ژانری شکل می گیرند، وعناصر آشنا را در الگوهایی متفاوت و کمابیش قابل پیش بینی در آنها بسط می یابند. بر اساس تجزیه تحلیل انجام شده بر قابلیت آموزش این حرکات ژانری، اعتقاد بر این است که یافته های این تحقیق می تواند برای پر بار کردن دوره های تدریس خواندن و نوشتن بکار روند.
کاربرد استراتژی فراشناختی در خواندن درمیان زبان آموزان ایرانی با مهارت های زبانی مختلف
درتحقیق حاضر استفاده از استراتژی های فراشناختی درمیان زبان آموزان ایرانی با مهارت های خواندن و درک مطلب مختلف (مهارت خواندن پیشرفته و متوسط), مورد مطالعه قرار گرفته است. همچنین میزان ارتباط بین انگیزش زبان آموزان واستفاده از استراتژی های فراشناختی نیز بررسی شده است. .فرضیه ها ی این پژوهش عبارتند از 1) تفاوت معناداری بین دو گروه زبان آموز پیشرفته و متوسط ازنقطه نظر کاربرداستراتژی های فراشناختی وجود ندارد و 2) ارتباط معنی داری بین انگیزش زبان آموزان واستفاده از استراتژی های فراشناختی وجود ندارد .از میان زبان آموزان سطوح پیشرفته و متوسط جهاددانشگاهی کرمانشاه, 100 زبان آموز بین سنین 16تا 24 سال جهت شرکت دراین تحقیق انتخاب شده اند.داده ها از طریق نسخه ی تغییریافته ی بخش درک مطلب آزمون FCE نسخه ی تغییریافته ی بخش درک مطلب آزمون PET پرسشنامه ی استراتژی های فراشناختی ( Taraban, 2006) و یک پرسشنامه ی انگیزش بر گرفته از گاردنر (1985) بدست آمده است.داده ها تحت آزمون t-test و تجزیه و تحلیل همبستگی قرار گرفتند. نتایج بیانگر این موارد بودند:1)تفاوت معناداری بین دو گروه در زمینه ی استفاده از استراتژیهای فراشناختی وجود دارد. به عبارت دیگر زبان آموزان با مهارت خواندن بالادراین زمینه برتری دارند و 2) ارتباط معنی داری بین انگیزش زبان آموزان واستفاده از استراتژی های فراشناختی وجود دارد.
مهارت زبانی و رابطه آن با پیشرفت تحصیلی دانشجویان رشته زبان انگلیسی
این تحقیق میخواهد رابطه بین نمره زبان انگلیسی در کنکور سراسری و پیشرفت تحصیلی دانشجویان زبان انگلیسی را پیدا کند. برای نیل به این هدف، به طور تصادفی دانشگاههای اصفهان ، تبریز ، مشهد ، شیراز و علامه طباطبایی انتخاب شدهاند . بدین منظــور نمرات دانشجـویان زبان انگلیسی که در سال تحصیلی 70 – 69 در کنکور سراسری پذیرفته شده بودند از دانشگاههای فوق جمع آوری شد . همچنین نمرات زبان دانشجویان فوق از سازمان سنجش آموزش کشور جهت پیدا کردن این رابطه دریافت شد . برای بررسی دقیق این رابطه نمرات دروس عمومی ( از قبیل فارسی، و ...) از دروس تخصصی جدا شد . نتایج بدست آمده نشان میدهد که در تمام رشتههای تحصیلی ضریب همبستگی بین نمره زبان کنکور و موفقیت تحصیلی دانشجـویان ، با دخالت دادن سهمیـه " 6 " ( رزمندگان ) در این آمار ، معنیدار است . اما با حذف سهمیه " 6 " ضریب همبستگی بین این دو متغیر به استثنای دانشگاه شیراز ضعیفتر می شود و ثابت شد ضریب همبستگی بین این دو مجموعه از نمرات در رشتههای دبیری زبان انگلیسی دانشگاه مشهد و زبان و ادبیات فرانسه دانشگاه اصفهان ، با حذف سهمیه " 6 " معنیدار نمیباشد .
بررسی تفاوت میان دو مدل بازخورد مشارکتی درآموزش نگارش به فراگیران زبان انگلیسی
نتایج تحقیقات در خصوص "یادگیری مشارکتی" در کلاسهای درس انشاءنویسی به زبان اول نشان می دهد که این تکنیک تاثیر به سزایی در پیشرفت مهارت نوشتاری دارد. تحقیق حاضر برآن است تا با ارائه دو مدل بازخورد مشارکتی مکتوب و شفاهی از سوی معلم و هم آموز در کلاس انشاءنویسی به زبان دوم تاثیر این فعالیت را بر مهارت نوشتاری زبان آموزان ایرانی بیازماید. بدین منظور، 60 دانشجوی رشته مترجمی زبان انگلیسی بر اساس پیش آزمون استاندارد ( (OPT به سه گروه متجانس 20 نفری تقسیم شدند. از آنها خواسته شد تا در طول یک ترم تحصیلی در مورد پنج موضوع انشاء پاراگراف های خود را نوشته و سپس براساس بازخوردهای دریافتی از سوی معلم و هم آموز از دو نوع کتبی و شفاهی مطالب خود را بازنویسی کنند. نتایج نشان می دهد که زبان آموزان بازخوردهای دریافتی را در بازنویسی متون اولیه به کار گرفته و میان دو مدل بازخورد مشارکتی تفاوت مشهودی مشاهده نمی شود. همچنین از مصاحبه با شرکت کنندگان برآورد می شود که یادگیری مشارکتی منجر به افزایش تعامل و ایجاد فرصت های مناسب شده تا بتوانند با موفقیت به تبادل اطلاعات زبانی پرداخته و بدین ترتیب یادگیری زبان دوم بهتر و سریعتر انجام پذیرد.
باقیمانده معنایی منقطع در کلام اعتلا یافته:ارتباط تنگاتنگ سیستمهای معنایی
این تحقیق در نظر دارد پتانسیلها و قابلینهای تئوری زبانشناختی نحوی کاربردی را با نشان دادن رابطه بین باقیمانده معنایی قطع شده و اجزای نخستین جمله نشان دهد. این تئوری نگاهی به زبان است که ابزار تحلیلی فراوانی برای نشان دادن پتانسیلها و قابلیتهای عمیق خود در اختیار دارد. این ابزار تحلیلی به محقق نگاهی تیزبینانه و عمیق میدهد تا بتواند انواع کلام و متون را مورد مطالعه قرار داده و جنبه های مختلف آنها را در زندگی واقعی نشان دهد و به نظم در آورد. این مطالعه نشان میدهد که سیستمهای معنایی در ظاهر جدا با یکدیگر ارتباطهای چندگانه و همزمان دارند و زبان کلام نثر تخیلی بدینگونه تشکیل میشود. وقتی چیدمان معمولی معنا در جمله تغییر میکند یا به هم میخورد , اجزایی به اول جمله میایند که در معنای کلامی جمله تغییر اساسی ایجاد میکنند و برای محققان و زبان آموزان انگلیسی مفاهیم و اهمیت بسزایی دارند.
راهکار خواندن انتقادی تطبیقی و تاٌثیر آن بر مهارت نوشتاری زبان آموزان ایرانی
هدف از انجام این پژوهش بررسی تاٌثیر راهکار خواندن انتقادی تطبیقی بر مهارت نوشتاری زبان آموزان ایرانی است. به همین منظور شصت زبان آموز دختر و پسر بین سنین 19 تا 27 به طور تصادفی به دو گروه شاهد و تجربی تقسیم شدند. اعضای گروه تجربی متن هایی را که از نظر موضوع شبیه به هم بودند خواندند و مقایسه کردند، در حالی که گروه شاهد مهارت خواندن را به شیوه متداول تمرین کردند، یعنی متن ها را خواندند و به سوالات درک مطلب پاسخ دادند. نتایج حاصل از بررسی آماری نشان داد خواندن انتقادی تطبیقی بر توانایی نوشتاری زبان آموزان در گروه تجربی تاٌثیر معنادار دارد. مقایسه ی مهارت خواندن دو گروه نشان داد تفاوت معناداری بین توانایی خواندن دو گروه وجود ندارد. به عبارت دیگر خواندن انتقادی تطبیقی روشی موٌثر برای بهبود توانایی نوشتاری است ولی مزیتی بر روش های معمول خواندن ندارد.
رابطه بین استفاده از کمکهای بصری، نوع متون شنیداری و عملکرد زبان آموزان پیشرفته انگلیسی در آزمون شنیداری
ارزیابی مهارت شنیداری از اهمیت ویژه ای برخوردار می باشد. عوامل زیادی بر نحوه عملکرد زبان آموزان در تستهای شنیداری تاثیرگذار هستند، از قبیل استفاده از ویدیو، انواع مختلف متون شنیداری، وجود کمکهای بصری و غیره. موضوعی که امروزه بیشتر مدنظر می باشد همین کمکهای بصری است. بیشتر آزمونهای شنیداری از نوارهای از پیش ضبط شده برای تستهای خود استفاده می کنند. گرچه امروزه با ورود ویدیو و سایر وسایل بصری (مثل تصاویر، نقشه ها و غیره) به کلاسهای درس، کنجکاویهای زیادی در رابطه با تاثیر این عوامل برروی عملکرد زبان آموزان در تستهای شنیداری بوجود آمده است. این تحقیق تلاشی است برای مشخص کردن نوع تاثیر (مثبت یا منفی) استفاده از کمکهای بصری و نوع متون شنیداری (مکالمه و صحبت یک طرفه) بر پاسخ دهی زبان آموزان پیشرفته در سوالات شنیداری. بدین منظور 180 زبان آموز پیشرفته بصورت تصادفی و از طریق آزمون انتخاب شده و سپس بصورت تصادفی به سه گروه و هر گروه شامل 60 نفر تقسیم شدند. نتایج تحقیق نشان داد که تفاوت معناداری بین استفاده و عدم استفاده از کمکهای بصری وجود دارد. همچنین تفاوت معناداری بین دو نوع متون شنیداری (مکالمه و صحبت یک طرفه) نیز وجود دارد.
مقایسه تأثیر متون کاربر پسند، غیر شخصی و مرکب بر روی خواندن و درک مفاهیم زبان آموزان ایرانی
این پژوهش سعی دارد تاثیر سه نوع متن کاربر پسند، غیر شخصی و ترکیبی را بر توانایی خواندن فراگیران زبان انگلیسی در بافت ایران مورد بررسی قرار دهد. بدین منظور، به 45 زبان آموز که بر اساس آزمون تافل سطح مهارت یکسانی در زبان انگلیسی داشتند سه نوع متن متفاوت داده شد (هر 15 نفر یک متن). تمام این متون حوزه کاربردی واحدی را در بر می گرفتند. یکی از این متون به صورت کاربر پسند، یکی دیگر به صورت غیر شخصی و آخری به صورت ترکیبی از این دو بود. هر یک از این متون شامل یک امتحان درک مطلب بود. سپس پرسشنامه هایی که دو نوع سوال متفاوت را در بر داشت به شرکت کنندگان داده شد تا نظرات شخصی آنها و عکس العملشان رانسبت به انواع متون به دست دهد. جوابهایی که به این سوالات داده شد بر اساس میزان لیکرت مورد سنجش قرار گرفت ودر کنار یافته هایی که بر اساس امتحان درک مطلب به دست آمده بود ارزیابی شد. علاوه بر آمار توصیفی ، آنالیز واریانس یک طرفه برای بررسی نتایج مورد استفاده قرار گرفت. نتیجه بررسی نشان داد که گروه متن کاربرپسند نسبت به سایر گروه ها در خواندن و درک مطلب زبان انگلیسی از کارآیی بالاتری برخوردار است.