OICC Press Journal of English Language Pedagogy and Practice 2645-3584 15 1 2022 09 01 بازنگری سطوح تامل معلمان ایرانی زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی: تاثیر تعاملی تجربه تدریس معلمان و مدرک تحصیلی آنها 195 221 EN پروین رضایی گروه آموزش زبان انگلیسی، واحد اهر، دانشگاه آزاد اسلامی، اهر، ایران هانیه دواتگراصل گروه آموزش زبان انگلیسی، واحد اهر، دانشگاه آزاد اسلامی، اهر، ایران نادر اسدی گروه آموزش زبان انگلیسی، واحد اهر، دانشگاه آزاد اسلامی، اهر، ایران Journal Article 2022 09 01 پژوهش تلفیقی (کمی-کیفی) حاضر پنج بعد تدریس فکورانه معلمان زبان انگلیسی در ایران را با توجه به مدرک تحصیلی و سابقه تدریس آن ها بررسی می کند. در این راستا، پرسشنامه تدریس فکورانه مشتمل بر 29 گویه حاوی پنج بعد عاطفی، شناختی، انتقادی، فراشناختی و عملی به یک نمونه 142 نفری در دسترس معلمان مرد و زن ایرانی ارائه شد؛ طوریکه معلمان شرکت کننده در نظر سنجی دارای مدارک تحصیلی کارشناسی، کارشناسی ارشد و دکترا و با سابقه تدریس چهار تا 30 سال بودند. همچنین با 16 نفر از معلمان مصاحبه تدریس فکورانه به عمل آمد تا داده های عمیق و قابل اعتماد تری از اولویت ها و روش تدریس فکورانه آنان به دست آید. تحلیل مانوا ( MANOVA) بر روی داده های حاصل از تکمیل پرسشنامه نشان داد که تدریس فکورانه به شکلی معنی دار تحت تاثیر سابقه تدریس و مدرک تحصیلی می باشد. علاوه براین، تحلیل آماری نشانگر تعامل معنی دار این دو عامل مذکور با ابعاد تدریس فکورانه بود. نتایج مصاحبه ها هم حاکی از این موضوع بود که کمبود وقت، سر فصل دروس تجویز شده و اجباری، کتاب های درسی، و برنامه های آموزش غیراثربخش موانع عمده تدریس فکورانه معلمان ایرانی می باشند. یافته های تحقیق می تواند برای برنامه ریزان درسی، تهیه کنند ه های مطالب درسی، مربیان و معلمان تربیت معلم و آموزشگران زبان انگلیسی در ایران مفید باشد.