OICC Press Journal of English Language Pedagogy and Practice 2645-3584 11 1 2018 10 01 کارایی گفتگوهای برون دادی تحریک شده متقارن و نامتقارن در تقویت گفتار 21 44 EN پرویز قاصدی English Department, University of Zabol, Iran حبیب الله مشهدی English Department, University of Zabol, Iran فریده اکاتی English Department, University of Zabol, Iran ناصر فلاح English Department, University of Zabol, Iran Journal Article 2018 10 01 هدف از پزوهش حاضر بررسی کارایی تکیه­گاه سازی متقارن و نامتقارن بر اساس فرضیه­ی برون دادی تحریک شده بر دقت و روانی گفتار زبان آموزان بود. بدین منظور بر اساس آزمون تعیین سطح آکسفورد 41 (17 مرد و 24 زن) زبان آموز سطح متوسط به بالا از میان 80 نفر انتخاب شدند. نسخه عمومی آزمون زبان آیلتس (نسخه 2) برای اندازه­گیری میزان توانایی گفتاری زبان آموزان مورد استفاده قرار گرفت. سپس شرکت کنندگان به سه گروه کنترل، برون­دادی تحریک شده­ی متقارن، و برون­دادی تحریک شده­ی نامتقارن تقسیم شدند. گروه­های مورد آزمایش و کنترل طی 15 جلسه، دو بار در هفته به مدت 45 دقیقه در هر جلسه، 7 درس از کتاب نیو اینترچنج 2 را مطالعه کردند. کلاس­های گروه کنترل به صورت کلاس­های عادی گفتار برگزار شد در حالی که  در تدریس گروه­های آزمایشی از فعالیت های بازگویی مطالب و تصمیم گیری استفاده شد. مصاحبه­های انجام شده، ضبط سپس رونویسی و برای تجزیه و تحلیل آماری کد گذاری شدند. نتایج حاصل از انالیز اماری داده ها بیانگر کارایی فعالیت های برون دادی تحریک شده در بهبود دقت و روانی گفتاز زبان آموزان بود. با این وجود، نتایج آزمون تست توکی نشان داد که فعالیت های برون­دادی تحریک شده­ی نامتقارن تاثیرات بهتری بر دقت گفتاری زبان آموزان دارد. همچین میانگین روانی گفتار گروه برون­دادی تحریک شده­ی نامتقارن بیشتر از گروه برون­دادی تحریک شده­ی متقارن بود. در مجموع، نتایج  حاصل از پژوهش حاضر از فرضیه برون دادی تحریک شده و نظریه ی اجتماعی-فرهنگی حمایت و پیشنهاد می کند که برای تقویت گفتاری زبان آموزان از فعالیت های برون دادی تحریک شده در کلاسهای دانش آموز محور استفاده شود.